La première étape du projet se déroule de septembre 2016 à août 2017 : c’est le moment d'un état des lieux sur les situations et  la création d’activités musicales ciblées et d’outils d’évaluation. Elle se concrétise par

- la première publication d’un dossier sur « la portée de la musique en orthophonie » publié par Orthomagazine,

- un documentaire laissant la parole aux acteurs du système éducatif,

- des outils pratiques pour enseignants et remédiateurs : un canevas d’activités musicales et des outils d’évaluation des apprentissages.
La seconde année, de septembre 2017 à août 2018 : l’axe pratique, la mise en application des activités et des évaluations, les rencontres d’échange et des formations.  Le documentaire se poursuit, laissant la parole aux enfants.
La troisième année, de septembre 2018 à août 2019 couronne le projet par des productions intellectuelles, allant des livres, au portfolio avec des fiches pédagogiques, au film et publications diverses. Les penseurs, experts, apportent leur regard par rapport à la place de la musique à l’école, dans une vision globale et citoyenne.
 

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LE CHOIX DES PARTENAIRES

Coordinateur : Educ’art asbl (Bruxelles- Belgique)

Les partenaires :

-     Resodys (Marseille – France)

-     Melodys (Nice – France)

-     Université de Grenade (UGR) (Granada – Espagne)

-     Colegio Mirasur (Madrid – Espagne)

-     École Communale du Centre (Uccle - Belgique)

-     École fondamentale communale de Chôdes (Malmédy – Belgique)

-     Groupe scolaire libre Saint-Michel (Tournai – Belgique).

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En Belgique, le choix s’est porté naturellement sur trois écoles car la priorité d’Educ’Art est d’amener les connaissances et outils à tous les enfants.  L’école est le lieu dans lequel la musique peut être destinée à la fois à la prévention et à la remédiation. Des formateurs Educ’Art sont en contact avec chacune des trois écoles partenaires situées dans trois régions très différentes : Bruxelles, Malmédy et Tournai.

En France, suite à la « journée internationale sur l’écriture de l’enfant », nous étions en contact avec le spécialiste du cerveau du musicien et de la dyslexie, Michel Habib.  Il a été invité comme partenaire avec les deux associations qu’il préside : Résodys et Melodys, l’une proposant des formations et évènements dans le monde médical, l’autre l’application d’activités cognitivo-musicales pour les enfants dyslexiques.

En Espagne, José Antonio Rodrígues-Quiles y García est directeur de la faculté de musicologie et particulièrement engagé dans la lutte pour la sauvegarde du cours de musique à l’école. Son expérience de professeur à Berlin comme à Grenade et son engagement personnel à travers des structures européennes apportent une expertise politique et institutionnelle.

A Madrid, nous avons eu l’occasion de rencontrer les responsables pédagogiques du Colegio Mirasur, un collège privé particulièrement à la pointe des nouveautés pédagogiques.  En sa qualité de centre de compétence, il organise régulièrement des événements importants sur le plan pédagogique.